ЗНАЧЕНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ В ПРИОБЩЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ К МИРУ КНИГ.
ЗНАЧЕНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ В ПРИОБЩЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ К МИРУ КНИГ. Ни для кого не секрет: интерес к книге, к чтению, вхождение в книжную культуру с каждым годом снижаются. Вовсе не случайно 2003 – 2012 годы ООН объявила Десятилетием грамотности. Вот почему вопросы формирования у детей интереса к художественной литературе требуют повышенного внимания. В нашем сознании понятие «детская книга» неотделимо от представления о книге, полной иллюстраций. Они могут быть крупными или мелкими, цветными или черными, но выразительными они должны быть обязательно. Чем меньше ребенок, тем большее значение имеет для него яркая, многокрасочная обложка. Если обложка красива и привлекательна, ребенок обязательно возьмет книгу, непременно раскроет ее. Невзирая на могучее влияние кино, радио и телевидения, детская книга остается одним из самых массовых и подвижных средств художественно – эстетической информации, не знающей никаких преград. Детская книга дается человеку на всю жизнь. Нет такого возраста, когда встреча с книгами своего детства не была бы желанна. С ними встречаешься, как со старыми друзьями. Они возвращают нас в светлый мир радости и добра, будят в нас чувства оптимизма и справедливости. В наше время прилавки магазинов и киосков буквально завалены яркими, броско иллюстрированными книжками для дошколят. Но содержательная сторона иллюстраций, к сожалению, часто примитивна и не только не прививает вкус, а наоборот, обедняет духовный мир ребенка, не развивает эмоционально – окрашенную, образную речь. Поэтому, выбирая ту или иную книгу, необходимо руководствоваться следующими правилами: • принадлежность произведения к подлинному искусству; • художественность иллюстраций; • соответствие рисунков содержанию литературного произведения. Удивительное искусство – детская книга! Успех ее во многом зависит от художника. Усилиями художника создается макет, обложка, выбирается шрифт. Все это должно быть в полном соответствии друг с другом и с духом произведения. Только тогда книга становится подлинным произведением искусства. Рисунки в книге являются одним из первых произведений искусства, с которыми встречается ребенок. Рисунки художника учат ребенка видеть красоту природы, людей. Они, наравне с содержанием, должны развивать в юном слушателе добрые чувства. Художник помогает детям познавать мир, расширяет их кругозор, представления о самых разнообразных вещах и явлениях природы, о птицах и зверях. Очень важна для развития ребенка фантазия художника, открывающего суть вещей самым иногда неожиданным образом. Сам ребенок к книге не пристрастится. Приобщить его к этому огромному богатству должен взрослый. Дело взрослых научить детей вглядываться в художественные иллюстрации: видеть композицию рисунка, понимать, как много она выражает; воспринимать гамму красок, их эмоциональную выразительность; замечать художественные детали, характеризующие героев и их взаимоотношения; проникаться чувствами и настроением, которые передает рисунок. Ясность, простота, выразительность – важные показатели художественной ценности иллюстрации. Яркие зрительные образы книжных иллюстраций эмоционально воспринимаются детьми, будят их фантазию, воображение, развивают наблюдательность и интерес ко всему окружающему. Картинка должна быть понятна ребенку с первого взгляда. Но при всей своей простоте иллюстрация должна заключать в себе множество подробностей (не в ущерб ясности изложения), чтобы ее интересно было рассматривать. Благодаря выразительности изображения ребенок воспринимает настроение героев, разделяет их чувства. Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому особое внимание следует уделять красочности иллюстраций. В дошкольном возрасте все воспринимается практически буквально, значит, предлагаемые иллюстрации должны быть как можно более реалистичными: волк не выше зайца, ворона не должна походить на воробья и т. д. Следует отдавать предпочтение тому материалу, который органически связан с идеей, духом, стилем художественного произведения, т. е. художник должен выступать как толкователь, интерпретатор, помощник в постижении произведения писателя. Отечественная школа иллюстрации детской книги имеет богатые традиции. Замечательные художники посвятили этому благородному делу всю жизнь и создали книги, ставшие своеобразными эталонами, на которых воспитывалось не одно поколение. Поэтому необходимо подыскивать книги с иллюстрациями лучших художников, работавших с детской литературой: В. Сутеева, Е. Чарушина, В. Конашевича, Ю. Васнецова, И. Билибина, Н. Радлова, В, Чижикова, В. Пивоварова, Э. Булатова, О. Васильева, Т. Мавриной, В. Лебедева, Е. Рачева и др. Искусство – это особый язык, которым разговаривает с нами художник, и чтобы понимать этот язык, надо его изучить. Иллюстрация – рисунок, относящийся к определенной части текста, поясняющий какой – то момент. Она может быть полностью понята, если известно содержание соответствующего отрывка. Поэтому иллюстрации лучше показывать после чтения текста в той последовательности, в которой они размещены в книге. Иногда, для привлечения внимания к знакомому произведению, можно перед чтением показать красочную обложку, сопровождать чтение показом рисунков. В тех случаях, когда в книге речь идет о вещах, неизвестных детям, т. е. встречаются незнакомые, малознакомые или непонятные слова, целесообразно до чтения при объяснении этих слов показать соответствующие картинки. Например, перед чтением «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина нужно показать изображение землянки, невода, даже корыта.
При повторных рассматриваниях, когда основные впечатления уже сложились, можно обращать внимание детей на те детали в рисунках, которые будут углублять понимание и давать простор творческому восприятию, развивать воображение. Такое рассматривание особенно важно для детей, у которых эмоциональное восприятие менее развито. Повторные рассматривания знакомых рисунков, раздумья о героях, о событиях усиливают детские впечатления, развивают способность творчески воспринимать произведения искусства, формируют умение делать выводы. У каждого художника свое видение мира, свое прочтение текста, своя художественная манера. Одно и то же произведение поэтому раскрывается по – разному в творчестве разных художников. Важно постепенно научить детей сопоставлять рисунки, выполненные различными художниками к одному и тому же произведению. Например, иллюстрации Ю. Васнецова и Е. Рачева к сказке «Колобок». Предлагаем примерные варианты вопросов при рассматривании иллюстраций: • Что изображено на рисунке? • Какой художник его нарисовал? • Как бы ты назвал эту иллюстрацию? Почему? • Что больше всего понравилось в иллюстрации? • Чем рисунок тебя развеселил, огорчил или удивил? • Кто из героев, изображенных на нем, понравился больше всех? • Подбери слова для передачи содержания иллюстрации, описания героев. • Подумай, какой рассказ можно составить по рисунку. Ты начни, а я продолжу. • Поставь себя на место героя. Как бы ты поступил в этом случае? Привыкнув глубже вникать в рисунок, дошкольники сами загорятся желанием осмыслить, «прочесть» его. Приобщая ребенка к книге, знакомя с художественной иллюстрацией, важно формировать бережное к ней отношение. Научите беречь книги, познакомив с такими правилами: • нельзя разбрасывать книги, нужно хранить их в одном месте; • брать книгу только чистыми руками, класть только на чистый стол; • не рвать, не загибать листы, пользоваться закладкой; • не делать в книге пометок, надписей, рисунков; • своевременно подклеивать, ремонтировать книги; • не рассматривать книги во время еды. Так, средствами искусства обращаясь к чувствам ребенка, мы можем с раннего детства формировать его эстетическое отношение к окружающему, закладывая тем самым основы будущей личности. Чем раньше будет заложен творческий потенциал личности, тем активнее будет стремление человека к освоению художественных ценностей мировой культуры, тем выше эстетическое сознание, тем шире сфера эстетических потребностей.
